中學專題研究實作指南

黃春木

摩羯座，期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於臺北市立建國中學，致力於為二十年後的臺灣培養人文及社會科學人才，同時已經投入超過十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師，但也喜歡和數理學科教師互動，共同研發STS課程，讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已於中學任教逾三十年，但也在大學兼課十五年，可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸獎，從此只好更賣力工作，希望能夠「拋磚引玉」，同時也不要對不起「遺珠之憾」。

經歷：
1999-2001 國民中學學生基本學力測驗歷史科題庫研發委員
2000-2008 國中、高中歷史科及社會科學教科書編寫
2002-2004 教育部歷史科國家課程綱要（95課綱）修訂委員
2003-2004 臺北市歷史科輔導團教師
2003-2008 國立臺灣大學歷史學系兼任講師
2004-2005 臺北市各級學校資優班分組教師專業成長（高中人文社會科學）組長
2005-2013 建國中學人文社會科學學術性向資賦優異班召集人
2006-2008 建國中學教師會理事長
2007-2008 教育部歷史科國家課程綱要（98課綱）修訂委員
2007-2010、2011-2014建國中學執行國家科學委員會「高瞻計畫」STS課程研發
2008-2009 教育部資訊融入教學歷史教材編寫委員
2008- 臺北市立教育大學、臺北市立大學教育學系兼任助理教授
2010-2013 臺北市公私立高中校務評鑑教學訪視教師
2010 臺北市特殊優良教師（語文與社會科學類）
2011 教育部師鐸獎
2013 十二年國民基本教育歷史科課程綱要前導研究工作小組成員
2013-2015建國中學執行臺北市政府教育局「領先計畫」副召集人
2015- 臺北市特聘教師
2016-2018 教育部課程審議會普通型及單科型高級中等學校分組審議委員
2016- 國立臺灣師範大學文學院「全國高中生人文經典閱讀會考」評審委員
2017 親子天下教育創新100選
2018 非學校型態原聲國際學院高中部設置計畫主持人
2018 臺北市第51屆中小學科學展覽會評審委員
2018- 教育部普通型高級中等學校歷史學科中心諮詢委員
2018-2019 臺北市立圖書館「好書大家讀」知識性讀物組評選委員
　　
已出版作品：《原來歷史可以這樣學》、《我做專題研究，學會獨立思考！》（商周出版）

相關著作：《我做專題研究，學會獨立思考！：高中生的專題研究方法》《原來歷史可以這樣學》"

吳昌政

台灣大學中文系碩士。現任建國中學國文科教師。曾任臺灣大學寫作中心學術論文寫作課程助教；建中人社班專題研究指導教師。曾開設含有探索實作性質的課程：專題研究、基礎寫作與簡報、語文表達訓練、當表演遇上文學（合授）、專題寫作與表達（合授）。

認為教學是一項創造性的工作，師生以互為主體的方式相處，在反思與實踐中成長。期待自己和學生都能「通情」而且「達理」，唯有自我的情感與理智充分發揮，人才有可能獲致幸福與智慧。
書會過去，人會過去，時代也會過去，但重要的價值會延續，也必須延續。

曾慶玲

臺北市立建國中學家政教師，國立臺灣師範大學家政系、人類發展與家庭學系碩士、博士。

曾經任教「研究法」課程，並在家政課程中指導學生進行家政議題探究報告，目前參與建中校訂必修「專題寫作與表達」課程建置。

認為「教育，是預約未來幸福。」AI數位未來，最重要的能力是自主學習。面對爆炸資訊，要能閱讀理解、批判思考；面對未知問題，要論證並運用知識解決問題。專題探究，正是培養自主學習能力最好的開始。

童禕珊

建中生物科教師，畢業於臺大動物系、臺師大生物研究所碩士班。
曾任數理資優班、科學班專題指導老師，亦曾共同開發多元選修課程「生物研究法導論」及校訂必修課程「專題寫作與表達」，目前參與高瞻計畫，嘗試將新興科技(生物科技)融入高中課程中。
面對專題研究，我認為專業素養與研究方法同等重要，藉由閱讀理解獲得足夠的專業背景，是發現問題的基石；而運用適切的研究方法，則能夠有效地針對問題提出合理的解釋，進而達到解決問題的目的。

簡邦宗

臺北市立建國中學輔導教師，畢業於臺灣師大教育心理與輔導學系、碩士班。
曾經任教「研究法」課程，目前則與本書作者共同建置校訂必修課程「專題寫作與表達」，另嘗試跨科合作開設統計相關微課程，以協助學生正確選用統計方法於專題研究。
深信研究方法應該被善用，才能有效於資料分析以得到妥適的結論。期待學生培養多元視角、邏輯論述能力，以及相互尊重的討論態度。