現代教育技術（第2版）

滄州師學院計算機系肖洪雲，教授範從事現代技術課程的教學工作。肖洪雲教授主講的《現代教育技術課程》教育批獲河北省伯伯教學課程----線上線下混合式課程課程。

第一章現代教育技術概述
1．1信息技術與教育
1．1．1 信息技術
1．1．2 教育
1．2現代教育技術的內涵與發展
1．2．1 教育技術的內涵
1．2．2 現代教育技術的內涵
1．2．3 教育技術的發展歷程
1．2．4 現代教育技術的發展趨勢
1．3現代教育技術的時代氛圍
1．3．1 促進教育信息化的實施
1．3．2 促進教師專業發展
1．3．3 促進創新型人才的培養
1．3．4 促進基礎教育改革
1．3．5 促進教育均衡發展
練習與實踐

第 2 章現代教育技術的理論基礎
2．1 學習理論
2．1．1 行為主義學習理論
2．1．2 認知主義學習理論
2．1．3 造型主義學習理論
2．1．4 人本主義學習理論
2．2教學理論
2．2．1 布魯姆的教育目標分類理論
2．2．2 贊科夫的發展性教學理論
2．3 傳播理論
2．3．1 傳播模式
2．3．2 傳播模式對教育活動的影響
2．4系統理論
2．4．1 系統科學的基本理論
2．4．2 系統科學的基本原理
2．4．3 系統科學的新進展——《新三論》
2．4．4 系統方法
2．5理論研究新進展
2．5．1 情境學習理論
2．5．2 認知認知理論
2．5．3 多元智能理論
2．5．4 聯通主義理論
練習與實踐

第三章 教學媒體與信息化教學環境
3．1 教學媒體概述
3．1．1 教學媒體的概念
3．1．2 教學媒體的類型
3．1．3：教學媒體的屬性
3．1．4 媒體與教學的關係
3．1．5 教學媒體的選擇
3．2：新型教學媒體
3．2．1 表面電子白板
3．2．2 一體機15
3．2．3 電子書包 18
3．3 信息化教學環境 21
3．3．1 多媒體教室 21
3．3．2 網絡多媒體多媒體
3．3．3 數字語音教室
3．3．4 微格教室
3．3．5 自動錄播系統
3．3．6 智慧教室
練習與實踐
第4章信息化教學資源的獲取與處理
4．1信息化教學資源概述
4．1．1信息化教學資源的概念
4．1．2信息化教學的特點
4．1．3信息化教學的類型
4．2信息化教學資源的獲取與存儲
4．2．1信息化教學資源的檢索工具
4．2．2信息化教學資源檢索的策略與技巧
4．2．3信息化教學資源的獲取
4．2．4信息化教學資源的存儲
4．3信息化教學資源的處理
4．3．1圖形/圖像的處理
4．3．2音頻的處理
4．3．3視頻的處理
4．3．4動畫的處理
練習與實踐
第5章多媒體評價課件設計、製作與
5．1.多媒體課件概述
5．1．1 多媒體課件的概念和特點
5．1．2 多媒體課件的分類
5．2.多媒體課件設計
5．2．1 多媒體課件的設計原則
5．2．2 多媒體課件的系統結構設計
5．2．3 多媒體課件開發的一般流程
5．2． 多媒體課件寫文字4
5．3多媒體課件製作
5．3．1 利用PowerPoint製作課件
5．3．2 利用Flash製作課件
5．4多媒體課件評價
5．4．1多媒體課件評價的基本方法
5．4．2多媒體課件的評價量表
5．5 微課設計製作與評價
5．5．1 微課的概念
5．5．2微課的製作
5．5．3微課的評價
練習與實踐

第6章 信息化教學設計
6．1教學系統設計概述
6．1．1 教學系統設計的概念
6．1．教學系統設計的基本要素2．
6．2 信息化教學設計
6．2．1 信息化教學設計的內涵
6．2．2 信息化教學設計與傳統教學設計的比較
6．2．3 信息化教學設計的原則
6．2．4 信息化教學設計的基本步驟
6．2．5 以“學”為主的信息化教學設計案例
6．3 目標導向的信息化教學設計
6．3．1 目標導向的信息化教學設計的內涵
6．3．2 目標導向的信息化教學設計的基本原則
6．3．3 目標導向的信息化教學設計的基本方法
6．3．4 目標導向的信息化教學設計案例
6．4 問題導向的信息化教學設計
6．4．1 問題導向的信息化教學設計的內涵
6．4．2 問題導向的信息化教學設計的基本原則
6．4．3 問題導向的信息化教學設計的基本方法
6．5：任務驅動的信息化教學設計
6．5．1 任務驅動的信息化教學設計的內涵
6．5．2 任務驅動的信息化教學設計的基本原則
6．5．3 目的 驅動的信息化教學設計的基本核心
6．5．4 任務驅動的信息化教學設計案例
6．6 螢課堂的信息化教學設計
6．6．1 螢月的筆記
6．6．2 螢幕的信息化教學設計的基本原則
6．6．3 螢幕的實施流程
6．6．4 螢月課堂的信息化教學設計的基本方法
6．6．5 螢螢課堂的信息化教學設計案例
練習與實踐

第7章信息技術與課程融合
7．1信息技術與課程融合概述
7．1．1 信息技術與課程融合的概念
7．1．2 信息技術與課程融合的目標
7．1．3 信息技術與課程融合的意義
7．2 信息技術與課程融合的實施
7．2．1 信息技術與課程融合的基本條件
7．2．2 基於融合理念的基本學習模式
7．2．3 信息技術與課程融合的教學評價
7．3 信息技術與課程融合的案例
7．3．1 基於網絡的自主自主性學習模式案例
7．3．2 基於網絡的民族性學習模式案例
練習與實踐
第8章 網絡課程與在線教學
8．1 網絡課程概述
8．1．1 網絡課程的概念
8．1．2 網絡課程的基本構成
8．1．3 網絡課程的功能
8．2 網絡課程的設計與開發
8．2．1 網絡課程的設計原則
8．2．2 網絡課程的設計與開發流程
8．3 在線教學模式
8．3．1 同步在線教學
8．3．2 異步在線教學
8．3．3．在線螢教學
8．3．4 基於互聯網的互動教學
8．3．5 基於學習社區的協作學習
8．3．6 基於學情分析工具的繪畫教學
8．3．7 基礎學科工具的自主學習
8．3．8 基於問卷調查工具的操練與練習
8．3．9 基於學習資源網站的主題主題
8．3．10 根據感知工具的伸縮式教學
8．4 在線教學的實施策略
8．4．1 在線教學模式應用中應注意的基本問題
8．4．2合作學習的關鍵因素
8．4．3 在線小組學習的方法
練習與實踐

第9章 現代教育技術應用的新領域
9．1遊戲化教學
9．1．1遊戲化教學的內涵
9．1．2遊戲化教學的特點
9．1．3遊戲化教學的設計
9．2移動學習
9．2．1移動學習的內涵
9．2．2移動學習的特點
9．2．3移動學習的設計
9．3 蒸汽教育
9．3．1 STEAM教育的內涵
9．3．2 STEAM教育的特點
9．3．3 STEAM教育的案例
9．4創客教育
9．4．1創客教育的內涵
9．4．2創客教育的特點
9.4.3 創客教育的應用
9．5智慧教育
9．5．1智慧教育的內涵
9．5．2智能教育的環境特性
9．5．3智慧教育的意識
9．6人工智能+教育
9．6．1人工智能+教育的內涵
9．6．2人工智能+教育的關鍵技術
9．6．3人工智能技術在教育中的應用
練習與實踐